勞動教育 讓孩子有幸福生活的能力 4653751

????“你家孩子現(xiàn)在做家務(wù)嗎？”當(dāng)把這個問題拋到不少家長面前時，大家眾說紛紜。七嘴八舌的背后，是相當(dāng)長一段時間以來被忽略甚至被幾乎遺忘的勞動教育。

????如今，無論在家長群里還是大人們聊天的時候，熱議的通常是 “上哪幾門補習(xí)班”“作業(yè)寫到幾點”“學(xué)什么特長”“假期去哪里游學(xué)”等等，至于勞動，好像有點遠(yuǎn)。

????日前，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），給許多家長指明了方向，重新審視勞動教育的意義與價值。

????現(xiàn)狀??

????只有20%的孩子做到每天勞動

????“女兒廚藝又進步了！”4月8日，家住新山村街道的周強在朋友圈表揚女兒的廚藝，得到眾多朋友的好評。

????11歲的周陽，是區(qū)實驗小學(xué)一名六年級學(xué)生。這段時間，她除了在家“云上課”，還自告奮勇地當(dāng)起了家里的“掌勺”?！芭畠汉芏?，每天完成‘云上課’后，她還會主動下廚和打掃衛(wèi)生?！敝軓娬f，他教育孩子就是學(xué)習(xí)勞動兩不誤。

????而正在上初二的王瑛（化名）卻與周陽完全相反，除了學(xué)習(xí)，從不參與任何家庭勞動。“家里有掃地機器人掃地，衣服放在洗衣機里就能清洗，碗筷可以用洗碗機清洗?！?4中初二學(xué)生王瑛說，隨著科技不斷進步，家務(wù)活無需多費力，依靠機器就能完成。

????就這個話題，記者設(shè)計了“你的孩子多久進行一次家務(wù)勞動？”“每次進行勞動的時間有多長？”“你認(rèn)為孩子有沒有做家務(wù)勞動的必要？”“你對孩子參加家務(wù)勞動的態(tài)度是什么？”等4個問題，并對市民朋友進行了一次問卷調(diào)查。

????從調(diào)查情況來看，兩三天做一次家務(wù)勞動和一周左右做一次勞動的孩子較多，分別占比33.73%和28.94%，幾乎每天做家務(wù)的孩子占比22.1%，另有3.43%的孩子從不做家務(wù)。每次家務(wù)勞動的時間，61.99%的孩子在0.5小時以內(nèi)。

????絕大多數(shù)參與調(diào)查的家長認(rèn)為孩子做家務(wù)勞動很有必要，非常支持孩子做家務(wù)勞動，因為勞動能夠培養(yǎng)孩子的能力、鍛煉他們的身體、也可以融洽家庭氛圍。

????但是也有少數(shù)家長認(rèn)為勞動對孩子沒有意義，認(rèn)為學(xué)生就是要管好自己的學(xué)習(xí)，甚至覺得開設(shè)勞動教育沒有用處。

????原因??

????勞動幾乎是“家長包辦”

????當(dāng)問到為什么有些孩子不愛勞動時，有家長們這樣談到，不是“不愛勞動”，而是“沒時間”“不會勞動”。出于疼愛，很多父母不舍得讓孩子干一點家務(wù)活。有的家長還認(rèn)為，做家務(wù)是大人的事情，孩子好好讀書就行了。

????對于孩子在家里“十指不沾陽春水”，家住春暉路街道的馬佳佳無奈地說：“自從兒子上高中住校后，每個周末都要拎幾包臟衣服回家，連襪子也要拿回家讓父母洗。”

????“從理智上講，想給孩子安排點家務(wù)活，但從感情上講，又心疼孩子。作家長的都想把寶貴時間，留給孩子學(xué)習(xí)和休息，所以不忍心再給他們加上‘勞動’的砝碼。”馬佳佳笑著說。

????采訪中，也有不少家長表示，孩子要會勞動，才能真正學(xué)會生活。“我家孩子在家會整理自己的書包、書桌以及練琴后收拾相應(yīng)物品，吃飯幫忙擺放碗筷，周末和假日在大人督促下整理內(nèi)務(wù)，比如疊被子、洗襪子、倒垃圾等，偶爾掃地和洗碗。我的想法是孩子應(yīng)該盡早做力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)感恩心和責(zé)任心?！?3歲的閻嚴(yán)這樣說。

????舉措??

????勞動教育成為“必修課”

????日前，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，要求構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

????據(jù)了解，《意見》對勞動教育進行了整體設(shè)計，要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程。《意見》規(guī)定，中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時；職業(yè)院校以實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時；普通高等學(xué)校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學(xué)時。

????此外，《意見》還對每天課外勞動時間作出規(guī)定。大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)勞動周，可在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動為主。高等學(xué)校也可安排勞動月，集中落實各學(xué)年勞動周要求。勞動周，小學(xué)低中年級以校園勞動為主，小學(xué)高年級和中學(xué)可適當(dāng)走向社會、參與集中勞動，高等學(xué)校要組織學(xué)生走向社會、以校外勞動鍛煉為主。

????聲音

????記憶中的“勞動課”

????印象深刻的勞動課是每學(xué)期有一周時間到農(nóng)場種莊稼。正因為小時候的勞動經(jīng)歷，讓我養(yǎng)成了勤勞、善良、能吃苦、懂得堅持的良好品質(zhì)。

????——60后退休工人 周虹

????我們小時候植樹，還要去挑水挑肥，種的樹在學(xué)校已經(jīng)長很大了。在勞動中我們也受過傷，但都沒事。現(xiàn)在想起來都是成長的美好回憶。　　——70后居民 楊紅

????20多年過去了，讀小學(xué)時的勞動課，我印象深刻的不是打掃教室衛(wèi)生，而是去戶外翻土種植蔬菜和樹木?，F(xiàn)在還能回想起小伙伴們一起勞動的溫暖場景?！　　?0后白領(lǐng) 張瑜

????相關(guān)鏈接

????鋼花小學(xué)

????“開心農(nóng)場”讓學(xué)生體驗勞動最美

????紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。幾年前，鋼花小學(xué)在教學(xué)樓的天臺上開辟出了一塊“開心農(nóng)場”。作為學(xué)校教學(xué)實踐活動的主要陣地之一，深受全校師生的喜愛。

????春種、夏長、秋收、冬藏。學(xué)生們跟著物候勞作，順著規(guī)律種養(yǎng)，感受勞動的艱辛與快樂。學(xué)校結(jié)合“我愛我家”德育微課程，讓學(xué)生們的雙手更加靈巧，智慧得到發(fā)展，成長為健康快樂、熱愛生活的人。

????“我們從2015年開始在教學(xué)樓A區(qū)樓頂開辟了‘開心農(nóng)場’，從回歸自然角度切入，探索育人模式的轉(zhuǎn)變，讓勞動回歸校園，與課程逐步融合；與學(xué)科教學(xué)相滲透，讓學(xué)科教學(xué)有了新鮮元素，扎實而接地氣?！变摶ㄐW(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

????農(nóng)耕知識、農(nóng)趣游戲、農(nóng)活體驗、農(nóng)產(chǎn)制作……精心設(shè)計的校內(nèi)研學(xué)課程讓孩子們受益匪淺。學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，“德育不是灌輸，而是一種體驗。與其念一百遍‘粒粒皆辛苦’的詩句，不如讓孩子們親自體驗‘汗滴禾下土’的辛勞。在參加勞動的過程中，孩子們學(xué)會了怎樣翻土除草、如何播種澆灌、何時收獲果實，讓孩子們通過體驗、觀察、寫自然筆記，了解農(nóng)作物的生長特點，養(yǎng)成熱愛勞動和團隊協(xié)作的精神！”

????據(jù)悉，在構(gòu)建勞動課程新樣態(tài)上，鋼花小學(xué)結(jié)合勞動教育的目標(biāo)需求及學(xué)校實際，采用“學(xué)科整合、力量融合、資源綜合、多元評價”四個策略，通過“課程開發(fā)、區(qū)域推進、生態(tài)優(yōu)化、全面發(fā)展”四個路徑開展探究與實踐，努力追求適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生健康成長的勞動教育課程新樣態(tài)。同時，學(xué)校還嘗試從地里到餐桌、從學(xué)校到家庭、從家庭到社區(qū)，分年級細(xì)化落實家務(wù)技能學(xué)習(xí)，為家長提供教育指導(dǎo)，為親子提供互動途徑，讓孩子愛上勞動。

????記者手記

????全面理解勞動教育的時代內(nèi)涵

????如今，勞動教育重新被拾起，學(xué)校逐步開始與社會、家庭聯(lián)合開展勞動教育實踐。但現(xiàn)實中，走進青少年群體，傾聽他們的心聲，我們發(fā)現(xiàn)，轟轟烈烈的勞動教育在不少人心中卻是雁過無痕。

????現(xiàn)在的孩子趕上了物質(zhì)充裕的時代，他們衣食無憂，不知稼穡之艱，他們的眼界更為開闊，自我意識也前所未有地強烈。如果勞動教育還沿用傳統(tǒng)的體力勞動，讓學(xué)生體驗吃苦流汗，顯然難以讓他們深刻理解勞動的意義。

????勞動教育怎么搞，是擺在所有教育工作者以及家庭、社會面前的一個時代難題。在眾多歌頌和提倡勞動的聲音中，教育家陶行知對于勞動的闡發(fā)，具有較強的啟發(fā)意義。陶行知倡導(dǎo)“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”。關(guān)于勞動與創(chuàng)造的關(guān)系，陶行知講道：“手腦一塊兒干是創(chuàng)造力教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。”陶行知的思想，對于勞動教育乃至于“五育”并舉如何開展，都具有啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

????“五育”并舉是手腦并用、心手相生。勞動教育更是如此，掌握一定的勞動技能固然重要，不過，更為重要的是，通過創(chuàng)造性勞動教育，讓青少年因為取得勞動成果感到滿足、愉悅，體驗到勞動的價值感和存在感，切實感受勞動不僅光榮，勞動還讓人獲得幸福，能夠讓身心獲得全面發(fā)展。

????本版稿件由記者 文琰采寫